Fysisk og psykisk handicap, er ikke en stopklods

Gæsteskribente: Katrine Kyllesbech Brixen, lærerstuderende, hørehandicap - 2. november 2018

”Jeg føler mig lidt ligesom abstrakt kunst – jeg bliver oftest misforstået”.
Et handicap er mange ting, men først og fremmest er det en begrænsning for kroppen eller sindet.  En begrænsning som man i grundskolen, foreningen eller på arbejdspladsen oftest kommer til at indsnævre yderligere, i en god tro om forskånelse og hensynstagen. (Men hvorfor pakke en blød bamse ind i bobleplast)
Min søster er handicappet... begrænset, og hun fortalte mig engang at hun følte sig lidt som abstrakt kunst, flere personer misforstod hende, ikke bare det hun sagde, men det hun var i stand til.
Hendes pointe var, at omverdenen lukkede en masse muligheder for hende, som hun godt kunne have deltaget i, hvis hun havde fået lov på hendes egne præmisser og betingelser.

Fysisk og kognitive opgaver, i eksempelvis skolen, er oftest bundet til fastsatte rammer, som ikke er inkluderende for alle individer. Og passer denne ramme ikke til ens klasse, forkastes opgaven eller eleven ekskluderes af læreren.

Spræng rammerne, der findes alverdens gode aktiviteter online, som man ikke bare skal forkaste uden videre. Begræns ikke din klasses muligheder, vær kreativ og vis eleverne at de kan være en del af det hele, også sport. Giv alle lige muligheder, og giv eleverne en læring omkring en favnende tilrettelæggelse og funktionel mangfoldighed.

Den lærerstuderende hørehæmmede Katrine Kyllesbech Brixen, har nedskrevet gode råd til læreren som har elever med handicap.

I bund og grund vil og kan jeg det samme som alle andre på trods af mit handicap. Jeg har bare erfaret at det kræver noget mere af mig selv, mine undervisere og kammerater. Med tiden har jeg lært og fundet mange strategier, som gør det lettere for mig selv og andre at deltage på lige fod. Uanset om man har et fysisk eller psykisk handicap så vil man bare rigtig gerne kunne de samme ting som alle andre. Og min vigtigste pointe i den sammenhæng er, at det er individuelt, hvad der fungerer fra person til person, fra handicap til handicap. 

Men jeg har fundet nogle strategier, tiltag, hensyn, stilladseringsmuligheder, eller hvad man nu vil kalde det - som alle kan have gavn af at vide. 

1) Udnyt eller benyt dig af handicappets hjælpemidler. Lad det ikke være en forhindring at eleven har et handicap, og lav det samme med klassen, på trods af at der sidder en elev med et handicap. 

Hvis der for eksempel er tale om et stjerneløb i idræt, så lad kørestolsbrugeren være med – lad eleven bruge sit hjælpemiddel til at komme rundt – på den måde kan brugeren deltage på lige fod. Så skal det være en holdindsats at få alle med.

2) Sikre en struktureret undervisning, både på stolen ved bordet, men også ved aktiv læring, bevægelse og Brain breaks.  

3) Skab overblik over opgaverne før påbegyndelse af nye tiltag.  

4) Giv eleverne en følelse af de kan mere end de tror. Fysisk aktivitet og sport er lige så vigtig for individer med handicap, og Parasport Danmark, har i flere omgange udtalt, at mange handicappede ikke dyrker idræt. Det kan for nogen godt bunde i en følelse af inkompetence og ..

5) Det kan være svært som lærer både at skulle have styr på undervisningens gang, 30 elever, tiden og den ene handicappede elev, og i den sammenhæng erfarede jeg, at det fungerede godt med en mentor-elev eller støtte-elev. Jeg aftalte sammen med læreren og en af min klassekammerater, at hvis læreren var optaget eller ikke til stede, så kunne jeg henvende mig til min ”hjælper”, som på den måde havde et ekstra ansvar for at inkludere eller nærmere oplyse mig.

6) Lad det tag den tid, det tager. For nogle elever kan man hurtigt gå videre til næste opgave, hvorimod elever med funktionsnedsættelser kan have stor gavn af at arbejde med opgaverne over længere tid og måske også flere gange.

7) Snak med din(e) elev(er) om, hvordan han eller hun bedst kan fungerer i den aktive undervisning. Det er jo os (som har handicappet), som er eksperterne.

A-sports bidrag: Husk at alle aktiviteter som ligger i Idébanken ”kun” er rammer. De fleste aktiviteter passer faktisk til næsten alle klasser, det handler bare om at læreren bryder rammen og tilpasser den de elever man har i klassen, både angående det teoretiske stofs sværhedsgrad og de fysiske elementer.